viernes, 27 de noviembre de 2015
lunes, 23 de noviembre de 2015
PROBLEMAS DE CONDUCTA EN NIÑOS
"EL NIÑO NEGATIVISTA-
Entendemos como tal aquel tipo de niño que muestra una oposición activa pero no agresiva. Sería el niño que "siempre dice no". Probablemente el negativismo sea una forma segura de llamar y mantener la atención de los otros sobre uno mismo. Una de las posibles causas de tal comportamiento, reside en el hecho de que el niño ha aprendido a que negándose a colaborar o a obedecer ordenes puede evitar la realización de tareas que no son de su agrado. El niño se da cuenta de que sólo se trata de ser más perseverante en su conducta (negativismo) que los mayores. Al igual que sucedía con el "niño de las rabietas" el resultado de su conducta (el librarse de hacer aquello que no le gusta) no hace más que reforzar dicho comportamiento, aumentando su probabilidad de ocurrencia y por tanto la cronificación del problema.SU ORIGEN: ¿POR QUÉ SE PORTA MAL?
EL CONTROL DE LAS CONSECUENCIAS
(...) Cada niño es diferente y sus necesidades de atención por parte de los padres pueden variar de unos a otros, es por ello que no pueden establecerse pautas generales para todos. Sin embargo, la aparición de conductas problemáticas es un síntoma inequívoco que debe ponernos en guardia y hacernos más sensibles hacia las posibles demandas afectivas que reclama el niño y no satisfacemos.-
(...) En definitiva, es preciso tener en cuenta, que los problemas de conducta que presentan los niños son el resultado de una multiplicidad de factores que es necesario evaluar y tratar para corregir.
jueves, 19 de noviembre de 2015
SUPERDOTACIÓN, ALTAS CAPACIDADES, TALENTO...
Concepto de superdotación y distinción entre términos similares:
altas capacidades, genio, talento, precoz, prodigio, eminencia…
Se podría decir que superdotada es aquella persona cuyas capacidades son superiores a las normales o a las esperadas para su edad y condición, en una o varias áreas de la conducta humana. Pero, ¿qué es lo normal?, ¿cómo se pueden medir esas capacidades?...
Se dice que los denominados alumnos de altas capacidades presentan un nivel de rendimiento intelectual superior en una amplia gama de capacidades y aprenden con facilidad cualquier área o materia. Las diferencias son fundamentalmente cualitativas, es decir, presentan un modo de funcionamiento diferente a la hora de enfrentarse y resolver una tarea.
Se les llama talentosos a alumnos que muestran habilidades específicas en áreas muy concretas. Se puede hablar de talento académico, talento matemático, talento verbal, talento motriz, talento social, talento artístico, talento musical, talento creativo…
Prodigio sería el sujeto que realiza una actividad fuera de lo común para su edad. Realizan producciones admirables, equiparables a los adultos, y suelen presentar competencias prematuras en áreas específicas.
La persona que por unas capacidades excepcionales en inteligencia y creatividad ha creado una obra importante y significativa para la sociedad es un genio.
Se define como eminencia a la persona que debido a la perseverancia, oportunidad, azar, suerte, etc… ha producido una obra genial, sin que el nivel intelectual sea el factor determinante.
Una habilidad intelectual muy superior supone:
- Altos niveles de pensamiento abstracto, razonamiento verbal y numérico, relaciones espaciales, memoria y fluidez verbal.
- Aprendizaje rápido y una gran capacidad para retener y utilizar conocimientos adquiridos.
- Manejo de una cantidad de información superior al resto de los niños de su edad. Alta capacidad para relacionar ideas y conceptos.
- Comprensión y manejo de ideas abstractas antes de la edad.
- Gran destreza en la resolución de problemas. Uso de múltiples estrategias para encontrar la solución.
- Capacidad de integrar las experiencias para dar respuestas adecuadas y adaptarse a nuevas situaciones.
- Rendimiento escolar muy bueno, a no ser que existan problemas importantes de motivación.
- Suele haber logros excepcionales en algún área.
Compromiso con la tarea implica generalmente:
- Interés profundo y apasionado por un área de conocimiento, dedicando todo su esfuerzo a obtener información sobre ella. Estos alumnos hacen preguntas relevantes y no se conforman con cualquier respuesta.
- Perseverancia en tareas de su interés, con gran concentración en el trabajo.
- Perfeccionismo, actitud crítica tanto con ellos mismos como con los demás.
- Confianza en sí mismos y en la habilidad propia.
La creatividad se manifiesta mediante:
- Originalidad de ideas y de actividades (dibujos, juegos, experimentos, etc.)
- Aptitud receptiva frente a lo nuevo y diferente.
- Gran fluidez, flexibilidad y originalidad de pensamiento.
- Habilidad para dejar a un lado las convenciones y procedimientos establecidos y seguir nuevas vías. - Capacidad para dar múltiples soluciones a un problema.
Muy interesante
(...)Tras el análisis de diferentes estudios de investigación, Gotzens señala que los resultados de dichos estudios son ambiguos y contradictorios, por lo que no se puede concluir que haya una relación entre capacidades intelectuales y factores relacionados con autoconcepto, ajuste emocional y psicosocial. (...)
Es preciso señalar que, más allá de la capacidad intelectual, son numerosos y variados los factores que influyen en el desarrollo del autoconcepto y del ajuste psicosocial, por lo que un alumno con altas capacidades no tiene por qué ser necesariamente un sujeto especial con desajustes emocionales y dificultades en la adaptación social. (...).
Se podría decir que superdotada es aquella persona cuyas capacidades son superiores a las normales o a las esperadas para su edad y condición, en una o varias áreas de la conducta humana. Pero, ¿qué es lo normal?, ¿cómo se pueden medir esas capacidades?...
Se dice que los denominados alumnos de altas capacidades presentan un nivel de rendimiento intelectual superior en una amplia gama de capacidades y aprenden con facilidad cualquier área o materia. Las diferencias son fundamentalmente cualitativas, es decir, presentan un modo de funcionamiento diferente a la hora de enfrentarse y resolver una tarea.
Se les llama talentosos a alumnos que muestran habilidades específicas en áreas muy concretas. Se puede hablar de talento académico, talento matemático, talento verbal, talento motriz, talento social, talento artístico, talento musical, talento creativo…
Prodigio sería el sujeto que realiza una actividad fuera de lo común para su edad. Realizan producciones admirables, equiparables a los adultos, y suelen presentar competencias prematuras en áreas específicas.
La persona que por unas capacidades excepcionales en inteligencia y creatividad ha creado una obra importante y significativa para la sociedad es un genio.
Se define como eminencia a la persona que debido a la perseverancia, oportunidad, azar, suerte, etc… ha producido una obra genial, sin que el nivel intelectual sea el factor determinante.
Una habilidad intelectual muy superior supone:
- Altos niveles de pensamiento abstracto, razonamiento verbal y numérico, relaciones espaciales, memoria y fluidez verbal.
- Aprendizaje rápido y una gran capacidad para retener y utilizar conocimientos adquiridos.
- Manejo de una cantidad de información superior al resto de los niños de su edad. Alta capacidad para relacionar ideas y conceptos.
- Comprensión y manejo de ideas abstractas antes de la edad.
- Gran destreza en la resolución de problemas. Uso de múltiples estrategias para encontrar la solución.
- Capacidad de integrar las experiencias para dar respuestas adecuadas y adaptarse a nuevas situaciones.
- Rendimiento escolar muy bueno, a no ser que existan problemas importantes de motivación.
- Suele haber logros excepcionales en algún área.
Compromiso con la tarea implica generalmente:
- Interés profundo y apasionado por un área de conocimiento, dedicando todo su esfuerzo a obtener información sobre ella. Estos alumnos hacen preguntas relevantes y no se conforman con cualquier respuesta.
- Perseverancia en tareas de su interés, con gran concentración en el trabajo.
- Perfeccionismo, actitud crítica tanto con ellos mismos como con los demás.
- Confianza en sí mismos y en la habilidad propia.
La creatividad se manifiesta mediante:
- Originalidad de ideas y de actividades (dibujos, juegos, experimentos, etc.)
- Aptitud receptiva frente a lo nuevo y diferente.
- Gran fluidez, flexibilidad y originalidad de pensamiento.
- Habilidad para dejar a un lado las convenciones y procedimientos establecidos y seguir nuevas vías. - Capacidad para dar múltiples soluciones a un problema.
Muy interesante
(...)Tras el análisis de diferentes estudios de investigación, Gotzens señala que los resultados de dichos estudios son ambiguos y contradictorios, por lo que no se puede concluir que haya una relación entre capacidades intelectuales y factores relacionados con autoconcepto, ajuste emocional y psicosocial. (...)
Es preciso señalar que, más allá de la capacidad intelectual, son numerosos y variados los factores que influyen en el desarrollo del autoconcepto y del ajuste psicosocial, por lo que un alumno con altas capacidades no tiene por qué ser necesariamente un sujeto especial con desajustes emocionales y dificultades en la adaptación social. (...).
martes, 26 de mayo de 2015
¿QUÉ ES LA GAMIFICACIÓN? ¿ES LO MISMO QUE LUDIFICACIÓN?
¿HAS OÍDO HABLAR DE LA GAMIFICACIÓN?
*Usar el juego como elemento vivificador, motivante y dinamizador de la práctica educativa es algo que venimos (creo que todos los docentes) más o menos desde siempre.
*Obviamente, aunque algunos ajenos a las aulas no lo crean, se acabaron hace tiempo las clases con charlas interminables y pizarras llenas de ejercicios repetitivos (aunque algo de eso no debería perderse del todo si lo reflexionamos debidamente).
*Nuevas tendencias inundan las redes y dan título a nuestros cursos de formación
Me he detenido a investigar este concepto que, reconozco, no había despertado aún mi curiosidad
¿Qué es? ¿En qué consiste? ¿Quién lo valida?
_ En primer lugar, lo que NO ES:
*Usar el juego como elemento vivificador, motivante y dinamizador de la práctica educativa es algo que venimos (creo que todos los docentes) más o menos desde siempre.
*Obviamente, aunque algunos ajenos a las aulas no lo crean, se acabaron hace tiempo las clases con charlas interminables y pizarras llenas de ejercicios repetitivos (aunque algo de eso no debería perderse del todo si lo reflexionamos debidamente).
*Nuevas tendencias inundan las redes y dan título a nuestros cursos de formación
Me he detenido a investigar este concepto que, reconozco, no había despertado aún mi curiosidad
¿Qué es? ¿En qué consiste? ¿Quién lo valida?
_ En primer lugar, lo que NO ES:
- No es enseñar jugando
- Usar el juego para enseñar
- Utilizar el juego para celebrar finales de proyecto o de unidades o de trimestres
_ Ninguna de estas opciones es negativa ni tiene valor peyorativo pero no son GAMIFICACIÓN
_A riesgo de no dar con la definición más adecuada, de lo leído me quedo con lo más simple:
- Gamificación es introducir elementos de juego en el Proceso Educativo
Y ahora QUÉ?
Toca empezar a ver esto en contextos reales, con ejemplos prácticos, saber de sus resultados en profesorado que ya lo tiene en uso dentro de su metodología... osea, toca INVESTIGAR
_ Enlaces:
sábado, 23 de mayo de 2015
CREATIVIDAD EN LAS AULAS
ME LLAMA PODEROSAMENTE LA ATENCIÓN
que en muchos foros, tanto por gente desinformada como por profesionales de todo tipo (pienso fundamentalmente en sicólogos, pedagogos y los relacionados con las ciencias) que en la escuela se limita la creatividad.
Acabo de oir un vídeo donde decía un individuo que no se les permite a los niños inventar cuentos hasta que no conoce la sintáxis de su propia lengua.
Un niño superdotado, por otra parte, decía que en el colegio no le dejaban desarrollarse y no le apoyaban
¿De verdad es esto cierto? ¿dónde?
Llevo más de veinte años trabajando y mi ilusión y mi reto es encontrar niños creativos, capaces de pensar, que aporten vitalidad y aire fresco al grupo y a mi misma. Y además me siento rodeada por "profes" que luchan igualmente porque sus alumnos razonen, reflexionen, comparen, saquen conclusiones...
Claro, tenemos un temario al que ajustarnos, pero:
¿que es lo que se plantea? ¿temas libres? ¿sin temas? ¿sin libros? ¿son malos los libros? ¿dejamos a los niños que aprendan a su manera? ¿sabe el niño aprender a su manera? ¿le dejamos al niño elegir lo que aprende? ¿qué niño lo elige, porque en la clase hay casi 30? ¿eligen los temas por votación? y si un niño de la clase odia el tema, qué hacemos con él?
Y en casa: ¿entonces les dejamos que jueguen con la "play" todo el día? ¿dejamos que vean en la televisión lo que quieran? ¿dejamos que jueguen cuando es el momento de comer en familia? ¿dejamos que coma con las manos sucias porque no le apetece lavarse las manos? ¿dejamos que decida el ñiño a qué hora se acuesta? ¿verdaderamente dejarles hacer lo que les apetece y aprender lo que quiera y a su manera, evitando el esfuerzo y lo incómodo, les convertirá en adultos felices, más aún,le permitirá vivir una infancia feliz?...
Todo esto me intriga y me preocupa muchísimo.
Quizá lo que es bueno para algunos desconcierta a otros, quizá no tener temas es más anárquico que creativo. Quizá también hay que enseñar que los conocimientos de ciertas áreas, de ciertas materias son necesarios incluso aunque no sean divertidos. Quizá hay que enseñar que no solo sirve lo divertido pues la vida en sí misma está llena de cosas que son necesarias y engorrosas o molestas. Quizá necesitamos preparar la mente del niño para la vida de adulto.
El truco no debe ser enmascarar la realidad si no presentarla de forma creativa, dinámica, prometedora y cambiante.
Podemos y debemos intentar que el niño aprenda a disfrutar de las tareas (y esto no es aquello de los ejercicios repetitivos y sin sustancia sino trabajos, composiciones, creaciones artísticas o literarias...).
Podemos y debemos enseñar al niño a ser feliz y afrontar la vida con optimismo.
Es conveniente darles herramientas para resolver problemas de todo tipo (no sólo matemáticos).
Necesitamos concienciarles de que nada se consigue sin esfuerzo y trabajo (entonces no es tan rentable enseñas SIEMPRE divirtiendo y pretendiendo que el colegio sea un circo o un parque de atracciones),
que en muchos foros, tanto por gente desinformada como por profesionales de todo tipo (pienso fundamentalmente en sicólogos, pedagogos y los relacionados con las ciencias) que en la escuela se limita la creatividad.
Acabo de oir un vídeo donde decía un individuo que no se les permite a los niños inventar cuentos hasta que no conoce la sintáxis de su propia lengua.
Un niño superdotado, por otra parte, decía que en el colegio no le dejaban desarrollarse y no le apoyaban
¿De verdad es esto cierto? ¿dónde?
Llevo más de veinte años trabajando y mi ilusión y mi reto es encontrar niños creativos, capaces de pensar, que aporten vitalidad y aire fresco al grupo y a mi misma. Y además me siento rodeada por "profes" que luchan igualmente porque sus alumnos razonen, reflexionen, comparen, saquen conclusiones...
Claro, tenemos un temario al que ajustarnos, pero:
¿que es lo que se plantea? ¿temas libres? ¿sin temas? ¿sin libros? ¿son malos los libros? ¿dejamos a los niños que aprendan a su manera? ¿sabe el niño aprender a su manera? ¿le dejamos al niño elegir lo que aprende? ¿qué niño lo elige, porque en la clase hay casi 30? ¿eligen los temas por votación? y si un niño de la clase odia el tema, qué hacemos con él?
Y en casa: ¿entonces les dejamos que jueguen con la "play" todo el día? ¿dejamos que vean en la televisión lo que quieran? ¿dejamos que jueguen cuando es el momento de comer en familia? ¿dejamos que coma con las manos sucias porque no le apetece lavarse las manos? ¿dejamos que decida el ñiño a qué hora se acuesta? ¿verdaderamente dejarles hacer lo que les apetece y aprender lo que quiera y a su manera, evitando el esfuerzo y lo incómodo, les convertirá en adultos felices, más aún,le permitirá vivir una infancia feliz?...
Todo esto me intriga y me preocupa muchísimo.
Quizá lo que es bueno para algunos desconcierta a otros, quizá no tener temas es más anárquico que creativo. Quizá también hay que enseñar que los conocimientos de ciertas áreas, de ciertas materias son necesarios incluso aunque no sean divertidos. Quizá hay que enseñar que no solo sirve lo divertido pues la vida en sí misma está llena de cosas que son necesarias y engorrosas o molestas. Quizá necesitamos preparar la mente del niño para la vida de adulto.
El truco no debe ser enmascarar la realidad si no presentarla de forma creativa, dinámica, prometedora y cambiante.
Podemos y debemos intentar que el niño aprenda a disfrutar de las tareas (y esto no es aquello de los ejercicios repetitivos y sin sustancia sino trabajos, composiciones, creaciones artísticas o literarias...).
Podemos y debemos enseñar al niño a ser feliz y afrontar la vida con optimismo.
Es conveniente darles herramientas para resolver problemas de todo tipo (no sólo matemáticos).
Necesitamos concienciarles de que nada se consigue sin esfuerzo y trabajo (entonces no es tan rentable enseñas SIEMPRE divirtiendo y pretendiendo que el colegio sea un circo o un parque de atracciones),
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EDUCAR REQUIERE RECURSOS, IDEAS, APERTURA DE MENTE Y LIBERTAD PARA IMPARTIRLO
UN EDUCADOR NECESITA
- RECURSOS Y FORMACIÓN CONSTANTE
- FORMACIÓN COHERENTE QUE RESPONDA A LA NUEVA FORMA DE ENSEÑAR QUE EXIGEN LOS TIEMPOS
- QUE REVISEN LOS FORMADORES DE EDUCADORES SUS PLANTEAMIENTOS DIDÁCTICOS (NO TANTO CRITICAR AL MAESTRO Y MÁS ANALIZAR QUIENES ESTÁN EN LAS UNIVERSIDADES FORMÁNDOLES)
- NECESITA QUE CREAN EN ÉL
- LIBERTAD PARA ESTRUCTURAR SU TRABAJO
- ILUSIONARSE Y CREER EN LO QUE HACE
- PERDER DE VISTA EL ACÚMULO BUROCRÁTICO
- CONTAR CON LA CONFIANZA DE LAS FAMILIAS Y DE LA SOCIEDAD
- CREAR CONCIENCIA DE GRUPO ENTRE LOS MISMOS EDUCADORES PARA TRABAJAR EN EQUIPO
- ASESORAMIENTO CONTÍNUO PARA DIAGNOSTICAR LOS CASOS ESPECIALES EN EL AULA
- QUE SE DEJE DE GENERALIZAR SOBRE LOS ERRORES DE ALGUNOS DOCENTESQUE DEJEN DE AFIRMAN EN LOS MEDIOS QUE LOS MAESTROS NO ENSEÑAN A PENSAR SIN ESTAR EN EL AULA Y BASÁNDOSE EN SU EXPERIENCIA PERSONAL Y NO EN EL TRABAJO DE LOS MUCHÍSIMOS PROFESIONALES QUE VIVEN APASIONADAMENTE SU PROFESIÓN Y SU VOCACIÓNQUE
- QUE DEN LIBERTAD AL PROFESORADO PARA QUE USE SUS AULAS COMO PUENTE DE LANZAMIENTO DEL PENSAMIENTO LIBRE SIN LA PRESIÓN DE LA ADMINISTRACIÓN Y DE LAS FAMILIAS POR TERMINAR LOS TAN ABORRECIDOS TEMARIOS (MUY CRITICADOS POR TODOS PERO SI UN "PROFE" NO TERMINA EL LIBRO ES UN MAL PROFESOR)
- TENER CONCIENCIA DE QUE SU PAPEL EN LA SOCIEDAD ES MÁS QUE IMPORTANTE, FUNDAMENTAL
Y TODA LA SOCIEDAD NECESITA
- QUE LOS DOCENTES TOMEMOS CONCIENCIA DE LO NECESARIO QUE ES TRABAJAR, MUCHO Y BIEN, PARA PREPARAR LAS MENTES, LAS COMPETENCIAS, LOS VALORES Y LA CAPACIDAD PARA SER FELIZ Y SACAR PROVECHO A TODOS SUS TALENTOS DE NUESTROS CHAVALES (QUE ES EL TESORO DE NUESTRA SOCIEDAD)
- SER CONSCIENTE QUE LOS NIÑOS ESTÁN EN MANOS DE LOS EDUCADORES EN SUS AÑOS MÁS TIERNOS Y MÁS MOLDEABLES
- QUE LAS INSTITUCIONES NO VAYAN CONTRA CORRIENTE PUESTO QUE VIVIMOS MOMENTOS DE INNOVACIÓN CONSTANTE
- QUE NO SE RESTRINJA LA INVERSIÓN EN EDUCACIÓN LO CUAL SUPONE PONER LÍMITES A LO ILIMITADO: LA MENTE DE UN NIÑO, NUESTROS POTENCIALES CIENTÍFICOS, MAESTROS, MÉDICOS, INGENIEROS, PADRES Y MADRES DE FAMILIA, AMIGOS, COMPAÑEROS DE TRABAJO, DEPORTISTAS DE BARRIO Y DE ÉLITE, BOMBEROS, FONTANEROS, CAMEREROS, QUÍMICOS, PILOTOS DE AVIÓN O DE MOTOS DE CARRERAS, PANADEROS, ALCALDES, ENFERMEROS, PRESIDENTES DE COMUNIDAD O DEL PAÍS...
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