La diferencia entre ACNEAE y ACNEE, es decir entre alumnado con necesidad específica de apoyo educativo (ACNEAE) y alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE) es algo que muchos padres, estudiantes y profesores no tienen claro.
Familia y Cole
miércoles, 22 de junio de 2016
domingo, 20 de marzo de 2016
miércoles, 17 de febrero de 2016
ASPERGER SÍNDROME
CONSULTAMOS DIFERENTES ESPACIOS QUE HABLAN SOBRE ESTE CONTROVERTIDO SÍNDROME, POR MUCHOS VINCULADO AL AUTISMO
- El síndrome de Asperger (AS) es un trastorno severo del desarrollo, considerado como un trastorno neuro-biológico en el cual existen desviaciones o anormalidades en los siguientes aspectos del desarrollo:
* Conexiones y habilidades sociales
* Uso del lenguaje con fines comunicativos
* Características de comportamiento relacionados con rasgos repetitivos o perseverantes
* Una limitada gama de intereses
* En la mayoría de los casos torpeza motora
IN ENGLISH
lunes, 15 de febrero de 2016
NUEVAS TENDENCIAS_MÉTODO KUMON
INVESTIGAMOS UNA ESCUELA DE APRENDIZAJE QUE ESTÁ FUNCIONANDO EN LA ACTUALIDAD EN DIFERENTES PAÍSES DEL MUNDO_MÉTODO KUMON
martes, 12 de enero de 2016
INTEGRACIÓN VERSUS INCLUSIÓN
Cuadernos de Educación y Desarrollo clic aquí
INTEGRACIÓN E INCLUSIÓN: DOS CAMINOS DIFERENCIADOS EN EL ENTORNO EDUCATIVO
viernes, 27 de noviembre de 2015
lunes, 23 de noviembre de 2015
PROBLEMAS DE CONDUCTA EN NIÑOS
"EL NIÑO NEGATIVISTA-
Entendemos como tal aquel tipo de niño que muestra una oposición activa pero no agresiva. Sería el niño que "siempre dice no". Probablemente el negativismo sea una forma segura de llamar y mantener la atención de los otros sobre uno mismo. Una de las posibles causas de tal comportamiento, reside en el hecho de que el niño ha aprendido a que negándose a colaborar o a obedecer ordenes puede evitar la realización de tareas que no son de su agrado. El niño se da cuenta de que sólo se trata de ser más perseverante en su conducta (negativismo) que los mayores. Al igual que sucedía con el "niño de las rabietas" el resultado de su conducta (el librarse de hacer aquello que no le gusta) no hace más que reforzar dicho comportamiento, aumentando su probabilidad de ocurrencia y por tanto la cronificación del problema.SU ORIGEN: ¿POR QUÉ SE PORTA MAL?
EL CONTROL DE LAS CONSECUENCIAS
(...) Cada niño es diferente y sus necesidades de atención por parte de los padres pueden variar de unos a otros, es por ello que no pueden establecerse pautas generales para todos. Sin embargo, la aparición de conductas problemáticas es un síntoma inequívoco que debe ponernos en guardia y hacernos más sensibles hacia las posibles demandas afectivas que reclama el niño y no satisfacemos.-
(...) En definitiva, es preciso tener en cuenta, que los problemas de conducta que presentan los niños son el resultado de una multiplicidad de factores que es necesario evaluar y tratar para corregir.
jueves, 19 de noviembre de 2015
SUPERDOTACIÓN, ALTAS CAPACIDADES, TALENTO...
Concepto de superdotación y distinción entre términos similares:
altas capacidades, genio, talento, precoz, prodigio, eminencia…
Se podría decir que superdotada es aquella persona cuyas capacidades son superiores a las normales o a las esperadas para su edad y condición, en una o varias áreas de la conducta humana. Pero, ¿qué es lo normal?, ¿cómo se pueden medir esas capacidades?...
Se dice que los denominados alumnos de altas capacidades presentan un nivel de rendimiento intelectual superior en una amplia gama de capacidades y aprenden con facilidad cualquier área o materia. Las diferencias son fundamentalmente cualitativas, es decir, presentan un modo de funcionamiento diferente a la hora de enfrentarse y resolver una tarea.
Se les llama talentosos a alumnos que muestran habilidades específicas en áreas muy concretas. Se puede hablar de talento académico, talento matemático, talento verbal, talento motriz, talento social, talento artístico, talento musical, talento creativo…
Prodigio sería el sujeto que realiza una actividad fuera de lo común para su edad. Realizan producciones admirables, equiparables a los adultos, y suelen presentar competencias prematuras en áreas específicas.
La persona que por unas capacidades excepcionales en inteligencia y creatividad ha creado una obra importante y significativa para la sociedad es un genio.
Se define como eminencia a la persona que debido a la perseverancia, oportunidad, azar, suerte, etc… ha producido una obra genial, sin que el nivel intelectual sea el factor determinante.
Una habilidad intelectual muy superior supone:
- Altos niveles de pensamiento abstracto, razonamiento verbal y numérico, relaciones espaciales, memoria y fluidez verbal.
- Aprendizaje rápido y una gran capacidad para retener y utilizar conocimientos adquiridos.
- Manejo de una cantidad de información superior al resto de los niños de su edad. Alta capacidad para relacionar ideas y conceptos.
- Comprensión y manejo de ideas abstractas antes de la edad.
- Gran destreza en la resolución de problemas. Uso de múltiples estrategias para encontrar la solución.
- Capacidad de integrar las experiencias para dar respuestas adecuadas y adaptarse a nuevas situaciones.
- Rendimiento escolar muy bueno, a no ser que existan problemas importantes de motivación.
- Suele haber logros excepcionales en algún área.
Compromiso con la tarea implica generalmente:
- Interés profundo y apasionado por un área de conocimiento, dedicando todo su esfuerzo a obtener información sobre ella. Estos alumnos hacen preguntas relevantes y no se conforman con cualquier respuesta.
- Perseverancia en tareas de su interés, con gran concentración en el trabajo.
- Perfeccionismo, actitud crítica tanto con ellos mismos como con los demás.
- Confianza en sí mismos y en la habilidad propia.
La creatividad se manifiesta mediante:
- Originalidad de ideas y de actividades (dibujos, juegos, experimentos, etc.)
- Aptitud receptiva frente a lo nuevo y diferente.
- Gran fluidez, flexibilidad y originalidad de pensamiento.
- Habilidad para dejar a un lado las convenciones y procedimientos establecidos y seguir nuevas vías. - Capacidad para dar múltiples soluciones a un problema.
Muy interesante
(...)Tras el análisis de diferentes estudios de investigación, Gotzens señala que los resultados de dichos estudios son ambiguos y contradictorios, por lo que no se puede concluir que haya una relación entre capacidades intelectuales y factores relacionados con autoconcepto, ajuste emocional y psicosocial. (...)
Es preciso señalar que, más allá de la capacidad intelectual, son numerosos y variados los factores que influyen en el desarrollo del autoconcepto y del ajuste psicosocial, por lo que un alumno con altas capacidades no tiene por qué ser necesariamente un sujeto especial con desajustes emocionales y dificultades en la adaptación social. (...).
Se podría decir que superdotada es aquella persona cuyas capacidades son superiores a las normales o a las esperadas para su edad y condición, en una o varias áreas de la conducta humana. Pero, ¿qué es lo normal?, ¿cómo se pueden medir esas capacidades?...
Se dice que los denominados alumnos de altas capacidades presentan un nivel de rendimiento intelectual superior en una amplia gama de capacidades y aprenden con facilidad cualquier área o materia. Las diferencias son fundamentalmente cualitativas, es decir, presentan un modo de funcionamiento diferente a la hora de enfrentarse y resolver una tarea.
Se les llama talentosos a alumnos que muestran habilidades específicas en áreas muy concretas. Se puede hablar de talento académico, talento matemático, talento verbal, talento motriz, talento social, talento artístico, talento musical, talento creativo…
Prodigio sería el sujeto que realiza una actividad fuera de lo común para su edad. Realizan producciones admirables, equiparables a los adultos, y suelen presentar competencias prematuras en áreas específicas.
La persona que por unas capacidades excepcionales en inteligencia y creatividad ha creado una obra importante y significativa para la sociedad es un genio.
Se define como eminencia a la persona que debido a la perseverancia, oportunidad, azar, suerte, etc… ha producido una obra genial, sin que el nivel intelectual sea el factor determinante.
Una habilidad intelectual muy superior supone:
- Altos niveles de pensamiento abstracto, razonamiento verbal y numérico, relaciones espaciales, memoria y fluidez verbal.
- Aprendizaje rápido y una gran capacidad para retener y utilizar conocimientos adquiridos.
- Manejo de una cantidad de información superior al resto de los niños de su edad. Alta capacidad para relacionar ideas y conceptos.
- Comprensión y manejo de ideas abstractas antes de la edad.
- Gran destreza en la resolución de problemas. Uso de múltiples estrategias para encontrar la solución.
- Capacidad de integrar las experiencias para dar respuestas adecuadas y adaptarse a nuevas situaciones.
- Rendimiento escolar muy bueno, a no ser que existan problemas importantes de motivación.
- Suele haber logros excepcionales en algún área.
Compromiso con la tarea implica generalmente:
- Interés profundo y apasionado por un área de conocimiento, dedicando todo su esfuerzo a obtener información sobre ella. Estos alumnos hacen preguntas relevantes y no se conforman con cualquier respuesta.
- Perseverancia en tareas de su interés, con gran concentración en el trabajo.
- Perfeccionismo, actitud crítica tanto con ellos mismos como con los demás.
- Confianza en sí mismos y en la habilidad propia.
La creatividad se manifiesta mediante:
- Originalidad de ideas y de actividades (dibujos, juegos, experimentos, etc.)
- Aptitud receptiva frente a lo nuevo y diferente.
- Gran fluidez, flexibilidad y originalidad de pensamiento.
- Habilidad para dejar a un lado las convenciones y procedimientos establecidos y seguir nuevas vías. - Capacidad para dar múltiples soluciones a un problema.
Muy interesante
(...)Tras el análisis de diferentes estudios de investigación, Gotzens señala que los resultados de dichos estudios son ambiguos y contradictorios, por lo que no se puede concluir que haya una relación entre capacidades intelectuales y factores relacionados con autoconcepto, ajuste emocional y psicosocial. (...)
Es preciso señalar que, más allá de la capacidad intelectual, son numerosos y variados los factores que influyen en el desarrollo del autoconcepto y del ajuste psicosocial, por lo que un alumno con altas capacidades no tiene por qué ser necesariamente un sujeto especial con desajustes emocionales y dificultades en la adaptación social. (...).
martes, 26 de mayo de 2015
¿QUÉ ES LA GAMIFICACIÓN? ¿ES LO MISMO QUE LUDIFICACIÓN?
¿HAS OÍDO HABLAR DE LA GAMIFICACIÓN?
*Usar el juego como elemento vivificador, motivante y dinamizador de la práctica educativa es algo que venimos (creo que todos los docentes) más o menos desde siempre.
*Obviamente, aunque algunos ajenos a las aulas no lo crean, se acabaron hace tiempo las clases con charlas interminables y pizarras llenas de ejercicios repetitivos (aunque algo de eso no debería perderse del todo si lo reflexionamos debidamente).
*Nuevas tendencias inundan las redes y dan título a nuestros cursos de formación
Me he detenido a investigar este concepto que, reconozco, no había despertado aún mi curiosidad
¿Qué es? ¿En qué consiste? ¿Quién lo valida?
_ En primer lugar, lo que NO ES:
*Usar el juego como elemento vivificador, motivante y dinamizador de la práctica educativa es algo que venimos (creo que todos los docentes) más o menos desde siempre.
*Obviamente, aunque algunos ajenos a las aulas no lo crean, se acabaron hace tiempo las clases con charlas interminables y pizarras llenas de ejercicios repetitivos (aunque algo de eso no debería perderse del todo si lo reflexionamos debidamente).
*Nuevas tendencias inundan las redes y dan título a nuestros cursos de formación
Me he detenido a investigar este concepto que, reconozco, no había despertado aún mi curiosidad
¿Qué es? ¿En qué consiste? ¿Quién lo valida?
_ En primer lugar, lo que NO ES:
- No es enseñar jugando
- Usar el juego para enseñar
- Utilizar el juego para celebrar finales de proyecto o de unidades o de trimestres
_ Ninguna de estas opciones es negativa ni tiene valor peyorativo pero no son GAMIFICACIÓN
_A riesgo de no dar con la definición más adecuada, de lo leído me quedo con lo más simple:
- Gamificación es introducir elementos de juego en el Proceso Educativo
Y ahora QUÉ?
Toca empezar a ver esto en contextos reales, con ejemplos prácticos, saber de sus resultados en profesorado que ya lo tiene en uso dentro de su metodología... osea, toca INVESTIGAR
_ Enlaces:
sábado, 23 de mayo de 2015
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